Баранчугов А.В.,
учитель физической культуры
МАОУ СОШ № 70 города Тюмени
Интеграция физического воспитания детей
с другими сферами их образовательной деятельности,
с деятельностью структурных подразделений школы
(из опыта работы 2022–2025 уч. год.)
Постепенно, входя в свою профессию, я увидел, что урок физической культуры, сам процесс физического воспитания не может быть изолирован от других учебных предметов, от воспитательной системы школы, от деятельности структурных подразделений школы. Передо мной встала задача: не только физически совершенствовать детей, но и способствовать совершенствованию их психического и духовно-нравственного здоровья. В целях совершенствования психического здоровья моих учеников я провел исследование их психоэмоционального состояния на уроках физической культуры, во время дополнительных занятий спортом; сравнил данные с результатами подростков, которые не занимались дополнительно физкультурно-оздоровительной деятельностью. Обнаружил, что психоэмоциональное состояние детей, системно занимающихся своим физическим совершенствованием, улучшается год от года. При этом я сосредоточил свое внимание на введении в урок атмосферы понимания, сотворчества, радости – в сочетании с необходимыми для урока физической культуры требовательностью и строгостью, с обеспечением безопасности детей.
Вопросы совершенствования духовно-нравственного здоровья во время занятий физической культурой и спортом также были актуальны: спорт требует жесткости, постоянно возникают ситуации, когда приходится с детьми говорить о нравственности или безнравственности тех или иных поступков, путей к победе. Много внимания уделяю воспитанию патриотизма: включаю в урок, в занятия секций рассказы о мужестве советских и российских спортсменов, о торжестве их человеческого достоинства во время сложных спортивных событий. Так, в преддверии празднований дня Победы я рассказываю о том, какую важную роль играли физические качества советских воинов; как порою спортивные победы были достойным ответом оккупантам: например, детей серьезно увлекла история военных лет, когда фашисты устроили в концлагере соревнование команды военнопленных и немцев-завоевателей; в случае, если команда военнопленных проигрывает – они остаются жить и получают свободу. Советские военнопленные предпочли погибнуть, но в спортивном поединке не уступили врагам!
Патриотичные истории про наших спортсменов и воинов позитивно влияют на подростков, учат осознанному отношению к проявлениям чувства собственного достоинства, гордости за Отечество.
Мое убеждение: физическое совершенствование личности должно проходить в едином школьном пространстве. О необходимости заботиться о своем физическом здоровье должны задумываться все: учителя, дети, родители. Поэтому в школе был открыт проект «Здоровый учитель – здоровый ученик», в рамках которого начали работать группы здоровья для учителей. Во всех спортивных праздниках также предусмотрено участие учителей и родителей. Такое взаимодействие постепенно привлекло внимание всех субъектов образовательного процесса к вопросам формирования физического здоровья.
Уроки по другим учебным дисциплинам включают в себя физкультминутки, которые проводят учителя; утреннюю зарядку проводят физорги каждого класса. Моя задача – дать хорошую консультацию и для педагогов, и для физоргов по поводу комплексов утренней гимнастики, физкультминуток.
Традицией стали совместные проекты кафедры физической культуры и спорта с другими кафедрами и структурными подразделениями: совместно с кафедрой эстетического образования мы готовим детей к соревнования школьных спортивных клубов, проводим праздники «День рождения школы», «Масленица», «Слет лидеров спорта» и другие. Совместно с кафедрой естественнонаучных дисциплин и с Центром психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса мы готовим детей к школьным и городским конференциям «Шаг в будущее» (темы здоровьесбережения, возможностей человеческого тела). Совместно с кафедрой гуманитарных дисциплин мы готовим для детей беседы о физическом воспитании и здоровьесбережении в истории мировой культуры. Совместно с кафедрой математических дисциплин мы участвуем в Неделе математики: рассчитываем математическую составляющую рекордов чемпионов и своих личных спортивных достижений. Вместе со школьным Центром охраны здоровья обеспечиваем реализацию проектов «Папа, мама, я – здоровая семья», «Здоровый учитель – здоровый ученик». Таким образом, исполнение моей мечты «Спортивная школа – здоровая школа» стало возможным благодаря интеграции физического воспитания детей со всеми другими сферами их деятельности. Результат совместной работы всех сотрудников школы в области физического воспитания детей очевиден: рост индекса здоровья учащихся (68%), внеурочная занятость физическим совершенствованием (87%), позитивное мироощущение обучающихся и педагогов, отсутствие асоциальных поступков со стороны детей, занимающихся физкультурно-школьной деятельностью.
Из опыта исследовательской деятельности
учителя физической культуры
Моя исследовательская деятельность сосредоточена вокруг проекта «Влияние занятий физической культурой на психо-эмоциональное состояние подростков и процесс реализации инновационного проекта «Школа Сотворчества как территория здоровья».
Причиной обращения к данной проблеме стал анализ выявленных противоречий в организации физкультурно-массовой и спортивной работы в школе:
- несмотря на значительное внимание к вопросам физического воспитания со стороны учителей физической культуры, часть подростков пренебрегает личным физическим совершенствованием и уклоняется от посещений уроков физической культуры;
- работают спортивные секции, проводятся спортивные праздники, соревнования, однако активно занимаются своим физическим совершенствованием 40% учащихся;
- при значительном вложении средств в это направление деятельности школы они оказываются малоэффективны, так как у многих подростков не сформировано осознанное отношение к процессу физического совершенствования.
Таким образом, анализ указанных противоречий привел к мысли о необходимости новых подходов к организации физкультурно-оздоровительной работы в школе. Прежде всего требовалось внутреннее исследование влияния занятий физической культурой и спортом на психоэмоциональное состояние подростков. Результаты этого исследования могли быть озвучены на встречах с учащимися, стать основой для улучшения спортивно-массовой работы, активизировать наших школьников для целенаправленного физического совершенствования.
Цель исследовательской работы: изучить влияние занятий физической культурой и спортом на психо-эмоциоанльное состояние детей, на развитие школы Сотворчества как территории здоровья.
Объект исследования – процесс занятий физической культурой и спортом.
Предмет исследования – изменение психоэмоционального состояния подростков в зависимости от качества организации и проведения уроков и внеурочных занятий по физическому воспитанию.
Гипотеза исследования: создание комфортных условий на уроке и во внеурочное время позитивно повлияет на психоэмоциональное состояние подростков и приведет их к активизации осознанного отношения к вопросам совершенствования физического здоровья, к превращению обычной массовой школы в Спортивную школу – здоровую школу.
На первом этапе исследовательской работы решались следующие задачи:
- изучение научных публикаций и педагогического опыта по заявленной проблеме; сравнительный анализ работы школы и моей учительской работы с аналогичными разработками и поисками других школ и педагогов;
- анализ состояния системы работы по физическому воспитанию и физкультурному образованию в МОУ СОШ № 70;
- определение содержания и форм педагогической деятельности, обеспечивающей каждому ребенку (в соответствии с его физическими возможностями и уровнем здоровья) условия для его самоопределения и самореализации в области физической культуры и спорта;
- разработка теоретической основы и модели Здоровой школы – Спортивной школы.
Таким образом, суть моей педагогической деятельности – развитие Здоровой школы – Спортивной школы. Это определяет использование имеющихся и поиск новых технологий, приемов и форм работы с детьми.
Сегодня это очень актуально, потому что именно систематические занятия физической культурой и спортом способствуют сохранению и укреплению здоровья, привлекают внимание школьников к полезному времяпрепровождению, уводят от вредных привычек и пороков, укрепляют могущество России.
На втором этапе исследовательской деятельности были апробированы актуальные подходы к организации физкультурной и спортивно-массовой работы в общеобразовательной школе:
- интеграция урочной и внеурочной деятельности в сфере физического совершенствования личности;
- взаимодействие учителя физической культуры с другими учителями-предметниками в целях наполнения культурными и здоровьесберегающими смыслами занятий по физической культуре;
- развитие единой системы спортивно-воспитывающей среды в общеобразовательном учреждении.
Указанные выше подходы привели к тому, что на данный момент 85% обучающихся осознанно занимаются своим физическим совершенствованием, спортивные команды школы являются победителями и призерами городских, региональных и российских соревнований.
Внеурочная деятельность
по физическому совершенствованию школьников
Внеурочная деятельность детей в нашей школе – Школе Сотворчества – включает в себя занятия спортивных секций, оказание дополнительных образовательных услуг по физической культуре; участие в работе спортивных клубов; физкультурно-спортивные проекты и акции; соревнования и спортивные игры; спортивные праздники. Во всех этих мероприятиях проявляются знания, умения, навыки, компетенции, приобретенные на уроках физической культуры. Наше хорошее настроение и комфортные отношения, сложившиеся на уроках, также переходят во внеучебную деятельность. Сегодня 100% детей активно участвуют в спортивных событиях школы; дети с ослабленным здоровьем тоже являются участниками спортивных событий: для них продумываются особые задания и особые роли.
В течение ряда лет мы работаем над тем, чтобы «исчезла» категория зрителей на скамейках в спортивных залах – чтобы все дети участвовали в спортивных мероприятиях в соответствии со своими возможностями. Такой подход рождает всеобщую заинтересованность, радость от солидарности, от сотрудничества. Моя работа в данном направлении начинается с самого простого: с организации работы спортивных секций, с оказания дополнительных образовательных услуг по физической культуре (услуга «Подвижные игры»). Качество проведения этих внеучебных занятий, настроение радости, которое испытывают на них дети, – все это создает в школе радостное восприятие спорта и способствует развитию физических возможностей детей.
В школе работает Центр охраны здоровья, и потому многие родители, имеющие детей с ослабленным здоровьем, стараются их привести для обучения сюда. Поэтому передо мной, учителем физической культуры, возникают задачи: работать не только с крепкими, здоровыми детьми, но и со всеми, какие есть в данный момент в школе. И высший успех – когда дети ослабленные, физически не развитые, увлекаются спортом, посещают с удовольствием уроки физической культуры, занимаются в секциях – и за счет этого крепнут, приобретают уверенность, улучшают свое здоровье и даже участвуют в соревнованиях. В этом направлении я сотрудничаю с Центром охраны здоровья, и снижение количества часто и длительно болеющих детей, и снижение количества детей с нарушениями осанки – наш совместный результат.
Дополнительные занятия физической культурой и спортом проводятся регулярно, это система, к которой мы шли несколько лет. В начальной школе в каждом классе проводится динамический час, оказывается услуга «Подвижные игры» (2 часа), обеспечены две прогулки с играми на свежем воздухе в течение учебного дня (10 часов); в расписание полного дня включены также два часа хореографии. Таким образом, дети в начальной школе приобретают четырнадцать дополнительных часов двигательной активности в неделю – это хорошие условия для развития выносливости, для укрепления здоровья, для физического совершенствования. Если к этому добавить еще подвижные перемены, которые проводят для начальной школы старшеклассники из совета по физической культуре и спорту, то получится, что девизом жизни нашей начальной школы является слово «движение». Кроме этого, в каждом классе ведутся еще занятия лечебной физкультурой. Все вместе способствует тому развитию условий для совершенствования здоровья детей.
Моя роль учителя физической культуры во всей этой системе «движения» проста: ежедневно поддерживать эту систему, проводить все занятия интересно, радостно, качественно, оказывать помощь классным руководителям в проведении спортивных событий в классе.
В подростковых классах вся внеучебная деятельность по физической культуре и спорту осуществляется в спортивных секциях и других спортивных событиях. Реализуется проект «Физкультура по выбору». Ежемесячно в школе проводятся спортивные соревнования, которые организуют старшеклассники: совет по физической культуре и спорту. Роль учителя – член жюри, наставник, комментатор. Сложившееся ученическое со-управление физкультурным движением в школе – тоже результат нашей работы. Сегодня школьные лидеры спорта играют важную роль в развитии всеобщего интереса к занятиям спортом.
В школе есть стенды, на которых регулярно обновляется информация о наших достижениях и успехах, о спортивной жизни города, региона, России. В течение 12 лет действует музей спортивной славы (коридор витрин с победными и призовыми кубками и другими наградами, с информацией о спортсменах, прославивших школу. Здесь системно проходят экскурсии для всех учеников Школы Сотворчества, цель экскурсий – мотивация детей и взрослых к физическому совершенствованию.
Традицией стало участие школьных команд в соревнованиях различного уровня за пределами школы. Чествованию лучших спортсменов посвящен школьный Слет лидеров спорта, его цель: благодарность школьным героям спорта и привлечение внимания младших школьников к занятиям спортом, воспитание школьного патриотизма и развитие здорового честолюбия. Результат проделанной работы – рост количества призовых мест на различных соревнованиях. Особую роль в этой системе воспитания играют занятия и деятельность в Школьном спортивном клубе: спортивные и творческие проекты, участие в соревнованиях, проведение спортивных соревнований внутри школы. В течение ряда лет наш ШСК лидирует в городе и регионе, представляет Тюменскую область на российском этапе соревнований Школьных Спортивных Клубов и на Президентских спортивных играх.
Таким образом, повышение интереса детей к занятиям спортом привело к росту количества спортивных достижений, а это рождает у сверстников гордость нашими командами и школой и желание продолжать эту хорошую традицию.
Спортивные праздники – еще одна традиция нашей школы: Праздник Осеннего костра, Праздник Зимних холмов, Праздник Снежных равнин; Праздник сильных, смелых и умелых. Все указанные праздники проводятся на природе, они включают в себя взаимодействие всех учителей школы (филологов, учителей МХК, учителей музыки и т. д.): учителя-предметники наполняют события смыслами, роль учителей физической культуры состоит в том, чтобы эти смыслы превратить в движение, активность, любование красотой тренированного физического тела.
Именно поэтому спортивные соревнования и подвижные игры – важная и значительная по времени составляющая таких праздников. С моей точки зрения, все спортивные события этих праздников должны иметь в основе своей интригу, приключения – тогда они увлекут детей лучше, чем просто призыв «побегать и посоревноваться». Во время Праздника Зимних холмов мы устраиваем игру «Зарница»; во время Праздника Снежных равнин мы проводим целое «детективное приключение»: лыжная разведка, поиск «заблудившихся» в снегах – и т. д. Конечно, в программу входит и созерцание сибирских снегов, и лыжные гонки, но все это включено в зимнее приключение, и потому очень интересно для детей. Праздник Осеннего костра включает в себя и спортивное ориентирование, и туристическую эстафету. Праздник сильных, смелых и умелых позволяет увидеть и оценить возможности тела, духа, разума.
Традиционным являются и осенние походы детей: вся школа на первой неделе сентября выходит в поход, и участие в этих походах – тоже моя работа и мое спортивно-творческое, учительское и человечное общение с детьми. Кроме праздников на природе, посвященных физической культуре и спорту, я организую «спортивные» фрагменты в различных школьных событиях: показательные выступления юных спортсменов во время родительских собраний, спортивных соревнований; во время Парада школьных войск (9 мая), праздника День защитников Отечества, Масленица (русские народные забавы), День рождения школы (май: «веселые старты») и т. д. По моему мнению, такие «спортивные эпизоды» привлекают внимание детей к мысли о необходимости своего физического совершенствования, воспитывают гордость за свою школу и класс.
В школе реализуются ежегодно два важных проекта: «Папа, мама, я – здоровая семья», «Папа, мама, я – спортивная семья». В первом проекте моя роль учителя физической культуры является сопровождающей; во втором – ключевой. Речь идет не только о разовых праздниках, носящих название «Папа, мама, я – спортивная семья». Мне хотелось сделать так, чтобы дети и родители совместно участвовали в спортивной жизни школы: в праздниках, соревнованиях, проектах; чтобы появлялись детско-взрослые спортивные команды, чтобы родители объединялись в школьные спортивные сообщества. Сегодня эта работа является для меня очень важной: Спортивная школа – здоровая школа может развиваться только при участии семьи. Таким образом, уроки физической культуры, их настроение и энергия нашли свое продолжение во внеучебной физкультурно-оздоровительной деятельности детей.
Методические рекомендации
для учителей физической культуры
«Система отбора обучающихся
в спортивную команду школьного спортивного клуба
(из опыта формирования ШСК «Будь готов!»
МАОУ СОШ №70 города Тюмени)
В системе отбора детей в команду, которая готовится выступать на соревнованиях школьных спортивных клубов, и в системе отбора в команду, которая участвует в соревнованиях Спартакиады школьников, есть различия: 1) городская Спартакиада давно сформировалась по видам спорта, по видам общего зачета; 2) соревнования школьных спортивных клубов начались в России с 2021года, в их организации и в перечне видов спорта есть отличие от Спартакиады.
Наша школа сразу же включилась в движение Школьных спортивных клубов.
Положение о проведении школьного, городского и областных этапов приходит к нам учителям после нового года. А Всероссийский финал состоится уже в мае, то есть от времени выявления победителя до отъезда на финал времени катастрофически мало. До последнего момента неизвестен и возраст детей, которым предстоит выступать. Иногда только после получения Положения о соревнованиях с удивлением узнаешь о появлении того или иного вида спорта или конкурса, что тоже является определенной трудностью для формирования команды. Значит, тяжелей прогнозировать подбор детей, подготовку их к стартам. Трудность состоит и в том, что участник команды должен быть максимально полезен не в одном виде спорта, а двух, трех, а иногда даже в четырех. Универсальность таких детей особенно ценна, так как состав команды ограничен: 6 девушек и 6 юношей. Кроме соревнований, ребенок должен быть готов принимать участие в интеллектуальных и творческих конкурсах. Для некоторых современных детей это является проблемой. Существенным фактом является прогнозирование результатов выступления. С учетом возможного выступления можно предсказать предварительные результаты на городских соревнованиях.
На областном этапе также могут появиться виды, которые не включены в городские соревнования, поэтому состав команды меняется в интересах наиболее успешного выступления команды. На соревнованиях всероссийского уровня также могут появляться изменения в программе, поэтому учитель и руководитель команды обязан оперативно реагировать. Чаще всего внезапных решений требует болезнь спортсмена или травма – приходится делать внезапную замену.
Что же нужно для успешного участия?
Во-первых, должны быть коллеги-единомышленники, которые также стремятся добиться результата.
Во-вторых, каждый участник команды должен быть универсален (2-3-4 вида спорта).
В-третьих, нужно вести работу по расширению списка запасных участников команды (актуально при внезапном появлении новых видов спорта в программе или при болезнях и травмах участников команды.
В-четвертых, перед поездкой на соревнования необходимо увеличить время и количество занятий по перспективным видам программы, но при этом нужно отрабатывать и «слабые» места.
В-пятых, поддерживать победный дух команды, ее единство.
Только такой подход к делу позволит добиться высокого спортивного результата.
Методические рекомендации
для спортивного отбора обучающихся
в спортивную команду в общеобразовательной школе
В процессе занятий любым видом спорта следует учитывать особенности общего развития ребенка, его физическое развитие, его антропометрические данные, а также его желание, поскольку все это имеет значение для повышения эффективности спортивной тренировки и результативности спортивных достижений в избранном виде спорта. Это положение основано на серии научных исследований, доказавших, что в спорте есть определенная психологическая типология, связанная с особенностями разных видов спорта, требующих для успешных занятий спортом определенных личностных свойств, составляющих так называемую «спортивную пригодность» (или непригодность).
Для формирования команды по виду спорта для выступления на различных соревнованиях в зачет школьной Спартакиады я прежде всего подбираю детей по возрасту, который требуется согласно Положению о проведении тех или иных соревнований.
Определив группу школьников по возрасту, провожу опрос всех школьных преподавателей физкультуры о тех детях, которые занимаются в спортивных школах и других учреждениях дополнительного образования физкультурной направленности. Также выясняем, есть ли обучающиеся, которые ранее занимались в спортивных школах и секциях и по каким-либо причинам перестали посещать тренировки. Кроме того, нужно еще творческое общение с детьми, потенциально объединенными в команду: важно наличие их желания участвовать в соревнованиях и побеждать. На этом этапе часть потенциальных участников команды отсеивается.
Внешне кажется, что это самый легкий способ формирования команды, однако это не так: чтобы дети откликнулись на призыв учителя посвятить личное время тренировкам, важно с начальной школы на всех уроках физической культуры выявлять, заинтересовывать и привлекать ребят, агитировать их, хваля за их способности и трудолюбие.
Уроки физической культуры должны быть интересны, увлекательны и поучительны. Хорошо, если дети становятся соавторами уроков. Так выращиваются спортивные лидеры.
Известно, что в школе существует система внеурочной работы: секции, праздники, соревнования. В школьных Спартакиадах большое значение имеют игровые виды спорта, а значит, что и секции должны быть направлены на развитие этих видов спорта, это уже ставшие традиционные футбол, волейбол, баскетбол. Обычно девочки и мальчики охотно занимаются волейболом и баскетболом; для мальчиков приоритетным направлением является футбол. Но проблемой является формирование женской команды по футболу – обычно она формируется с трудом. Однако с появлением Всероссийского проекта «Мини – футбол в школу» девочки стали активнее заниматься, и этот вид спорта появился в нашей Спартакиаде. Теперь специалисты женского футбола (приглашенный специалист дополнительного образования и учитель физкультуры) успешно занимаются с нашими девочками, давая возможность показать высокие спортивные результаты.
Секционная работа в учреждении и сотворчество с работой спортивных школ дает возможность формировать команду, способную достигать результата. Главное для учителя физической культуры: не лениться, а иметь желание показать лучший результат среди других школ, таким образом, показывая детям пример стремления к высоким спортивным результатам.
